ELEMENTO DE LA DIDÁCTICA

La didáctica tiene que considerar seis (6) elementos fundamentales que son con referencia a su campo de actividades:

1. EL ALUMNO: Es quien aprende. Es aquel por quien y para quien existen los centros de estudio, y es el alumno quien recibe el conocimiento.
2. LOS OBJETIVOS: Todo acción didáctica supone objetivos. Los centros de estudio no tendrían razón de ser, si no tuvieran misión y visión del alumno hacia determinadas metas, tales como: Adquisición de conocimiento y habilidades, potenciar sus destrezas etc.
3. EL PROFESOR: Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de estímulos que lleve a alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender al alumno para encaminarlo al aprendizaje.
4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS: A través de los contenidos programáticos los procesos educativos se permitirán acceder a los objetivos que se plantea una determinada carrera o especialización.
5. MÉTODOS Y TÉCNICAS: Tanto los métodos y las técnicas son fundamentales en el proceso de aprendizaje y deben estar lo más cercanas a la manera de aprender.
6. MEDIOS GEOGRÁFICOS, ECONÓMICOS, SOCIAL Y CULTURAL: Es indispensable para la acción didáctica se lleva a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio donde funcionan los centros de educación.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA.

La didáctica está compuesta por 3 elementos:

DIDÁCTICA GENERAL: Estudia los elementos comunes de la enseñanza en cualquier en cualquier situación, ofreciendo una visión. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos general, aplicables a la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de los ámbitos educativos.

Aunque debe partir de la realidad concreta, su función no es la aplicación inmediata, a la enseñanza de alguna asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.

DIDÁCTICA DIFERENCIAL: Llamada también diferenciada puesto que se aplica más específicamente a las situaciones variadas en edad o características de los sujetos. En el momento actual, toda la didáctica debiera tener en cuenta esa variedad de situaciones y hallar las necesarias adaptaciones a cada caso. Por lo tanto, la didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general, mientras ésta llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumno.

DIDÁCTICA ESPECIAL: Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudios.

Hoy en día se utiliza también, la determinada de didácticas especificas, atendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del lenguaje, de las matemáticas, sociales o naturales, de la expresión plástica y educación física.

DIDÁCTICA

Del griego DIDÁKTIKÉ, DIDÁCTICUM, Arte de enseñar.

Punto de vista del ALUMNO:         

1. ¿Quién enseña?
2. ¿A quién se enseña?
3. ¿Cómo enseñar?
4. ¿Cuando se enseñar?
5. ¿Para qué enseñar?

Punto de vista del DOCENTE:   

1. ¿Quién dirige la enseñanza?
2. ¿Quién aprende?
3. ¿Cómo orientar el aprendizaje?
4. ¿Cuando orientar el aprendizaje?
5. ¿Para qué aprender?

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA

1. Realización del concepto de didáctica.
2. Llevar a cabo lo que se conceptúen como educación.
3. Hacer eficazmente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4. Aplicar nuevos conocimientos provenientes de la Biología, Sociología, Psicología y Filosofía que puedan hacer la enseñanza mas consciente y eficazmente.
5. Orientar la enseñanza teniendo en cuenta la edad evolutiva del alumno, ayudando a desarrollarse y realizarse plenamente en función de sus esfuerzos de aprendizaje (Jean Piaget)
6. Adecuar la enseñanza a las necesidades del alumno y la sociedad.

GLOSARIO

1. APRENDIZAJE: Proceso por medio de cual, se adquieren conocimientos a través del estudio, con el fin de desarrollar habilidades propias de una persona.
2. DIDÁCTICA: Métodos dinámicos utilizados por el docente para llevar a cabo el proceso de aprendizaje con los estudiantes de una forma práctica y eficaz. Arte de enseñar.
3. CONTEXTO: Es todo aquello que nos rodea y nos lleva a desarrollar un acontecimiento en un lugar, tiempo y espacio determinado.
4. EDUCACIÓN: Proceso mediante el cuál se afecta a una persona, estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para poder integrarse a la sociedad. La educación formal es aquella efectuada por maestros profesionales. En general, ésta educación  suele estar dividida según las áreas del saber humano para facilitar la asimilación por parte del educado. La educación formal se ha sistematizado en las instituciones escolares y universitarias. Los niveles de educación formal son:  Pre-escolar: Correspondida a 1 grado, Básica: Dividida a su vez  en primaria que comprende 5 grados, y secundaria que corresponde a 4 grados y Media: Correspondiente a dos grados, 10° y 11°, ésta prepara para la educación superior.
5. ENSEÑABILIDAD: Busca que el docente sea capaz de diseñar métodos de enseñanza básica y en primaria.
6. DISCURSO PEDAGÓGICO: Se refiere a sujetos que hablan y actúan en el mundo de la vida escolar, con expresiones y acciones susceptibles de ser comprendidos. En pocas palabras el discurso pedagógico es la interacción diaria entre el docente y el alumno.
7. FORMACIÓN: Son todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción y actualización laboral, cuyo objetivo es aumentar el conocimiento. Es la misión de la educación y enseñanza.
8. MODELOS PEDAGÓGICOS: Representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción del hombre y la sociedad, comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de como se aprendió, cómo se enseñó.
9. PARADIGMA: Se utiliza para hacer referencia a un ejemplo o un medio.
10. PEDAGOGÍA: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza a través de su ejemplo de alguna forma determinada.
11. ALUMNO: Estudiante o aprendiz de una cierta materia. Una persona que está dedicada al aprendizaje.

LA PEDAGOGÍA DEL ARTE, UNA EXPERIENCIA DE EXPRESIÓN E INTERCAMBIO

Las artes son para la primera infancia un lenguaje cercano y familiar porque tanto las artes como la infancia utilizan dos recursos fundamentales para expresarse, que son la emoción y los diferentes lenguajes comunicativos, otras formas de entrar en contacto con el mundo circundante que se desarrollan en los ámbitos artísticos y que constituyen los cien lenguajes de la infancia. Durante el periodo de edad que va desde los 0 a los 6 años, los niños aprenden haciendo algo que realmente les implica emocionalmente. Ese hacer se refiere a la acción efectiva, al pensamiento que actúa, es decir, a la posibilidad de pensar mediante el movimiento de descubrir y experimentar a través de la manipulación de los objetos y los materiales.

La forma que tiene de comprender el mundo que le rodea, está muy alejada de la lógica del pensamiento adulto, sin embargo, la acción, la sensorialidad, la creatividad, la metáfora, el símbolo o la investigación son para la primera infancia la manera natural de desarrollar el aprendizaje.

Los niños son por naturaleza artistas o inventores, poetas y músicos. La creación artística abre la vía para el aprendizaje de todo tipo de conocimientos y habilidades.

El arte no es solo una práctica o un producto, sino una manera particular de mirar el mundo, de sentir el mundo y de formar parte de ese mundo que el artista decide adoptar. La producción estética no es solo placer, sino una contribución a un desarrollo personal reflexivo que debe ser siempre uno de los objetivos fundamentales de la educación.

Los avances de la ciencia y la tecnología han hecho que en la sociedad actual se necesiten personas con ideas creativas, para responder a los retos que se  plantean constantemente. La educación artística es una importante vía para desarrollar la capacidad de plantear soluciones divergentes, ya que es inherente a la propia naturaleza de las artes el fomentar, impulsar y dar cabida a la diversidad de las ideas, como forma de entender el sentido de su existencia.

Asimismo, la educación artística aporta otro añadido de valor fundamental para el incremento del bienestar social, que es el hecho de promover el desarrollo de personas vitales, felices y motivadas, que se sienten capaces de tomar iniciativas y de hacer sus propios descubrimientos, y de disfrutar además con ello, aumentando la seguridad en sí mismos y la autoestima. La educación artística conecta con las necesidades y los intereses de la primera infancia, comprende y comparte sus lenguajes comunicativos y expresivos. El arte es acción, movimiento, expresión, pensamiento, investigación, exploración y comunicación. Es entrar en contacto con uno mismo,  con el espacio, el tiempo, los objetos y los demás. Para la infancia y toda la comunidad educativa, las artes pueden introducir elementos extraordinarios en la construcción de las estructuras afectivas que organizan los ritmos colectivos y los rituales estéticos. Para ello, la escuela construye no solo un proyecto educativo, sino también cultural. En el ámbito de las artes, los niños y niñas aprenden a simbolizarse mediante la inmersión en los procesos de vida. Mediante las metáforas de vida como juego simbólico compartido (el arte puede ser juego y actitud vital, abierto a la percepción, al conocimiento y a la reflexión), el niño y la niña acceden a lo simbólico como una conquista diaria que realizan a través de la educación artística como contexto de relación, acompañados de adultos e iguales, pues para construir el conocimiento se precisa no sólo de entender, sino entenderse en el mundo. Así, las formas de expresión de las artes sitúan a la infancia en contextos significativos donde se da trascendencia a los acontecimientos y descubrimientos que los niños y niñas realizan, como una forma de visualización del proyecto de aprendizaje y son el escenario idóneo para reconocer sus capacidades de transformación. El educador facilita e identifica, de esta manera, la construcción de las vías de acceso a la experiencia estética infantil como hecho de vida y cultura. Todo ello mediante la inmersión en los procesos de vida.

MOMENTOS PEDAGOGICOS

Se denomina momentos pedagógicos a la organización del tiempo que exige la planeacion de las actividades que se van a realizar; es la organización pedagógica del antes, durante y después en cada jornada de trabajo con los/as niños/as, con situaciones o eventos que corresponden a la organización pedagógica en el tiempo y espacio de las actividades durante una sesión formativa.

¿CUAL ES SU PROPÓSITO?

Cultivar en el/la niños/as desde sus génesis educativo experiencias, circunstancias y conductas con intencionalidad formativa, apelando al significado, los sentidos, la observación, la exploración y la indagación. Su intencionalidad es desarrollarles habilidades que lo conviertan en un ser social.

NOCIONES.

Para que se cumpla con el propósito de la intencionalidad formativa, el momento pedagógico debe contemplar lo siguiente:

1. Bienvenida.
2. Exploración.
3. Creación.
4. Socializacion.
5. Dinamización.
6. Retorno.

1. BIENVENIDA.

Requiere identificar el estado de animo de los niños al llegar, indagar por las vivencias antes de la entrada a la unidad de atención.

2. AMBIENTACIÓN PARA NUEVOS APRENDIZAJES.

 

Se refiere a las actividades para presentar y contextualizar los temas a desarrollar en el día: canciones alusivas al tema, rimas, adivinanzas, ejercicios suaves de relajación entre otras.

3. EXPLORACIÓN.

Orientados a desarrollar capacidades de observación, pensamiento lógico y deducción con base a sus relaciones o etapas, consigo mismo, con los demás o con el mundo que los rodea.

4. INDAGACIÓN CON EL MEDIO SOCIAL CULTURAL Y COMUNITARIO.

A partir de las situaciones cotidianas de la comunidad, se invita a los niños/as a apropiarse de las costumbres propias de su entorno (eventos, oficios, personajes, lugares, entre otros).

5. CREATIVIDAD.

1. FOMENTO DEL LENGUAJE EXPRESIVO: Se enfoca al desarrollo de actividades que propicien la comunicación a través de diversas expresiones y lenguajes.
2. DESARROLLO DE HABILIDADES ARTÍSTICAS: Busca ponerlos en contacto con el arte y sus diferentes manifestaciones.

6. APRECIACIÓN ESTÉTICA.

Prefiere generar en los niños criterios de apreciación propios para desarrollar sus sensibilidades estéticas.

7. SOCIALIZACION.

Es un momento en el que se generan espacios para interactuar y compartir costumbres.

1. Busca fomentar hábitos alimenticios saludables: lavado de manos, cepillado de dientes, aprender a consumir todos los alimentos, uso adecuado de la masticación, entre otros.

8. RETORNO.

Realizar una actividad de cierre de las experiencias desarrolladas durante el día, en la cual los niños expresen y manifiesten sus sentimientos y apreciaciones sobre lo vivido.

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR (ICBF)

Fue creado en 1968, es una entidad del estado Colombiano, que trabaja por la prevención y protección integral de la primera infancia, la niñez, la adolescencia y  bienestar de las familias en Colombia.

El ICBF con sus servicios brinda atención a niños, adolescentes y familias, especialmente a aquellos en condiciones de amenazas, insolvencia o vulneracion de sus derechos.

La entidad cuenta con 33 regionales y 206 centros zonales en todo el territorio Colombiano, llegando a más de 8 millones de Colombianos con sus servicios.

MISIÓN

Trabajar con calidad y transparencia, por el desarrollo y la protección integral de la primera infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias Colombianas.

VISIÓN.

Cambiar el mundo de las nuevas generaciones y sus familias, siendo referente en estándares de calidad y contribuyendo a la construcción de una sociedad en paz, prosperidad y equitativamente.

HOGARES COMUNITARIOS.

Son una modalidad de atención integral y calificada a la primera infancia que funcionan mediante el otorgamiento de las becas a las familias, para que mancomunadamente y mediante la acción coordinada entre las entidades territoriales, el ICBF, la familia, la comunidad, y demás actores del SISTEMA NACIONAL DE BIENESTAR FAMILIAR (SNBF), se atiendan las necesidades básicas en cuidado, afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial de las mujeres gestantes, madres lactantes, niños/as de 6 meses hasta los 5 años de familias pertenecientes a la clasificación de niveles 1 y 2 del SISBEN.

HOGARES FAMI.

Tiene por objetivo apoyar a las familias en desarrollo que tienen mujeres gestantes, madres lactantes y niños/as menores de 2 años, en la clasificación de las relaciones intrafamiliares y el fortalecimiento de vínculos afectivos, para que apoyen el desarrollo de los niños y las niñas desde su gestación, vinculando además a otros para que participen de la crianza de los niños.

CDI (CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL)

Son instituciones especializadas donde los niños en condiciones de vulnerabilidad son atendidos por profesionales que les ayudan a potenciar el desarrollo de la primera infancia y les brindan atención integral por medio de la educación inicial.

Otra ventaja de los CDI, es que los servicios son mas calificados y el componente pedagógicos es importante porque comenzamos a trabajar la parte de las necesidades e intereses de cada uno de los niños, entonces se le puede dar un gran impacto porque cada CDI, también tiene su proyecto pedagógico articulado de acuerdo a la necesidad de la población.

LEY DE LA PRIMERA INFANCIA

1098 DE NOVIEMBRE 8 DE 2006.

1. Estimula, guía y acompaña a los niños entre los 0 y 6 años de edad.
2. Apoya el desarrollo de los hábitos de higiene.
3. Realiza actividades lúdicas que fomenten el crecimiento intelectual físico y social de los/as niños/as.
4. Vincula a la familia y la comunidad en el proceso educativo.

La ley 1098 de Nov. 8 de 2006, por la cual se expide el Código de adolescencia.

La ley 1295 de 2009 (Abril 6), por la cual se reglamenta la atención integral de los/as niños/as de la primera infancia.

EDUCACIÓN INICIAL

Es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0-6 años), en centros especializados para despertar sus habilidades físicas y/o psicológicas, su creatividad, donde se le puede enseñar a ser autónomos y auténticos.

Su finalidad es garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepto, su existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado, con el propósito de favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños menores de 6 años de edad e incluye orientación para padres de familia o tutores para la educación de sus hijos.

IMPORTANCIA

1. Promueve el desarrollo y el aprendizaje del niño de 0 a 6 años.
2. En estas edades es donde mayor plasticidad cerebral se puede desarrolla.
3. Se desarrollan las diferentes áreas de destrezas para así potencializar sus habilidades.

AUTORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

MARÍA MONTESSORI.

Aporta un método en el que el niño aprende de forma autónoma y de los demás y permitir que el niño encuentre la solución del problema.

El principio fundamental del método Montessori se resume en la frase:

"La educación mediante la libertad en un método preparado".

La Dra. Montessori sostenía que cada individuo tenia que hacer las cosas por si mismo porque de otra forma llegará a aprenderlas.

Aporta 4 principios:

1. MENTE ABSORBENTE: El niño crea su propia "carne mental" utilizando las cosas que se hallan en su ambiente.Ya que la capacidad del niño de aprender de su ambiente y adaptarse en el, se dice que el niño tiene mente absorbente porque aprende observando y recoge mucha información como una esponja.
2. PERIODOS SENSIBLES: Se refiere a los periodos de la edad en que el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte especifica del ambiente. Éstas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudando a adquirir las características necesarias para el desarrollo como adulto, por ejemplo, el niño aprende a hablar.
3. AMBIENTE PREPARADO: El salón es la parte preparado, todo está al tamaño del niño, dividido en áreas de trabajo para que el niño decida en que área quiere trabajar.
4. ROL DE ADULTO: Es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. 

El verdadero educador está al servicio del educador y por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de el y juntos formar comunidad.

FROEBEL.

Frederich Froebel nos aporta el Kindergrten (Jardin de niños). Se basa más que nada en que la mejor etapa para el aprendizaje del ser humano es desde la primera infancia, el contacto con naturaleza y que la familia es el contexto en el que el niño crece y se desarrolla, enfatizó que la mujer tiene el instinto de madre y que sirve de gran apoyo para el desarrollo integral del niño. Froebel desarrolló una serie de juegos y actividades de estimulacion que llamo: regalos y ocupaciones. La elaboración de los juegos educativos utiliza cuerpos sólidos, superficies, líneas, puntos y material de reconstruccion.

ZOLTAN DIENES.

Aporta material para los niños en el aprendizaje de las matemáticas, aporta 6 etapas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas:

1. Primera etapa: Adaptación.
2. segunda etapa: Estructuración.
3. Tercera etapa:  Abstracción (Juego de isomorfismo).
4. Cuarta etapa: Representación Gráfica o esquemática.
5. Quinta etapa: Descripción de las representaciones.
6. Sexta etapa: Formalizacion o demostración.

PRIMERA INFANCIA

CONCEPCIÓN

Los primeros establecimientos para la primera infancia, se remontan al siglo XX, la mayoría de estos establecimientos eran de carácter privado.

En los años 40, egresan las primeras maestras de Pre-escolar, que formaron las pocas instituciones; En el año 1968, fue fundado el ICBF, con el objetivo de proveer la protección de los niños (Hogares comunitarios). Se da origen a los centros de atención integral al Pre-escolar.

En el año 1972, se crean los hogares FAMI (Familia, Mujer e Infancia). Cuatro años más tarde, mediante el decreto 088 en el artículo 4, se plantea la educación en pre-escolar como primer nivel educativo.

En el año 1979, el ICBF, modifica el programa CAIP cambiando su nombre por el de HOGARES INFANTILES.

Durante este tiempo, el ICBF y el MEN, asumen la responsabilidad de velar por la educación, salud y protección de la primera infancia. En 1988, el MEN, reestructura la división de educación Pre-escolar, creando el grupo de Educación Inicial.

Las etapas que se plantean son:

• 1 edad (de 0 a 12 meses).
• Infancia temprana (De 1 año y 1 mes a 3 años).
• Edad Pre-escolar (De 3 años y 1 mes a 4 años  y 6 meses).
• Transición (De 4 años y 7 meses a 6 años y 6 meses).

En 1998 el MEN dispone lineamientos pedagógicos como:

• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a vivir juntos.
• Aprender a ser.

En esta etapa de LA PRIMERA INFANCIA transcurre desde su gestación hasta sus tres primeros 6 años de vida. Durante los primeros 3 años de edad, el niño adquiere 3 grandes habilidades que les permiten convivir y relacionarse como ser humano: Aprender a caminar, hablar y pensar.

3 GRANDES HABILIDADES.

CAMINAR

Los niños alcanzan una de las metas más importantes para el desarrollo motor, caminar. El niño aprende a caminar por práctica e imitación y para hacerlo debe haber logrado ciertos avances:

• Sostener la cabeza.
• Voltearse solo, de boca abajo a boca arriba y viceversa.
• Arrastrarse sobre su cuerpo estando boca abajo.
• Sentarse solo, sin ayuda.
• Gatear.
• Pararse, son ayuda y caminar con apoyo.
• Hasta finalmente, caminar solo.

HABLAR.

El desarrollo del lenguaje, que se desarrolla primero como habilidad para hablar. El llanto es la primera forma de comunicación oral, que utiliza el niño para expresar hambre, sed, incomodidad, cólico, deseo de estar acompañado y muchas más cosas.

El aprendizaje del habla, pasa por las siguientes fases:

• Pronunciar sonidos de alegría y de arrullo.
• Balbucear o hacer varios sonidos diferentes, que puedan sonar como palabras pero no tienen un claro significado.
• Silabear o pronunciar bien diferenciadas silabas.
• Pronunciar encadenamientos de silabas.
• Pronunciar palabras que tengan un significado.
• Pronunciar palabras claras, encadenadas una a otra, que formen oraciones completas.

PENSAR.

Los primeros aspectos que desarrolla el niño en el camino hacia el pensar, son los PERCEPCION y el RECONOCIMIENTO, ver, oler, gustar, sentir, son actividades que lo proveen de sorpresas, de dolores, y placeres y de información vital sobre el ambiente que lo rodea.

La adquisición de lenguaje es un estímulo importante en el desarrollo del pensamiento ya que en los procesos de aprender a hablar el niño piensa, experimenta y asimila toda la información que recibe y la ordena para incorporarla a su mente como nuevos aprendizajes cuando establece una conexión al nombrar las personas y las cosas y van haciendo suyos los significados que viven en las palabras.

Este avance en el desarrollo puede ir acompañado de una voluntad propia, pues el niño al estar más despierto y centrado en su individualidad, siente con más fuerza.

De los 3 a los 6 años de vida, el niño tiene gran capacidad para imitar e imaginar los comportamientos de las personas, y por eso es muy importante que tenga a su alrededor, personas cuyos valores sean dignos de imitar y le den orientaciones claras sobre los caminos y posibilidades que se abren día a día en su paso.

La educación inicial se caracteriza por complementar y potenciar la educación que se inicia en el entorno familiar, entendida como crianza, al tiempo que propone procesos de calidad que favorecen el desarrollo integral de los niños (as) y los espacios, tiempos, recursos e intencionalidades claras, con la intención de reconocer las características, capacidades y habilidades de cada uno de ellos que posibiliten la generación de aprendizajes de forma significativa.

Va ligada a la pedagogía, ya que ésta complementa con la práctica, buscando así, reforzar el aprendizaje que se inicia desde el hogar.

¿PARA QUÉ EDUCAR EN LA PRIMERA INFANCIA?

1. Favorece el potencial del alumno.
2. Aumenta el desarrollo de la crítica.
3. Desarrolla la comunicación.
4.  Promueve la creatividad.
5.  Potencia la autonomía.
6. Configura relaciones.

EDUCACIÓN INICIAL

La EDUCACIÓN INICIAL  es concebida como un proceso continuo y permanente de interacción y las relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias.

Se caracteriza por:

·         Ser inclusiva, equitativa y solidaria ya que tiene en cuenta diversidad étnica, cultural y social en el que crecen

La base de la educación inicial son las interacciones que ocurren en forma natural entre las niñas y el niño, consigo mismo, con los demás y con sus entornos.

El medio ambiente, natural, físico, social y cultural, los compañeros o amigos y los adultos ocupan un espacio importante en la vida de los infantes.

Para los niños y niñas en primera infancia es muy importante ser escuchados y tenidos en cuenta en relación con su desarrollo, interés y emociones.

Estas interacciones suceden a propósito de las actividades relacionadas de la primera infancia:

1. Juegos.
2. Arte.
3. Literatura.
4. Exploración con el medio.

AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y PROPIOS PARA EL DESARROLLO.

Los ambientes se comprenden como los ambientes especiales temporales y relaciones en los cuales cada niño o niña sus propias experiencias de vida.

Los ambientes hacen referencia a los sujetos que intervienen a las relaciones que se tejen y que son propicios a los materiales disponibles.

La calidez de ambiente educativo afecta la confianza y la seguridad son fundamentales para la proporción del desarrollo infantil.

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS INTENCIONADAS.

·         Su importancia radica en el reconocimiento de las singularidades de cada niño y niña.

·         Las características de los entornos en los que se desenvuelven cotidianamente.

·         Del conocimiento pragmático de los agentes educativos involucrados en la formación infantil.

·         Didácticas lúdicas por parte del docente.

¿QUE SE ENSEÑA Y SE APRENDE EN LA EDUCACIÓN INICIAL?

1.         Aprende a jugar.
2.     Sensibles.
3.     Experimentan.
4.     Se recrean
5.     Aprenden a convivir.
6.     Creativos.
7.         Autónomos para desarrollar.
8.     Son seguros y participantes.
9.     Críticos.
10.     Reflexivos y solidarios.
11.         Exploran.

Con esta base se puede decir que en la educación inicial, las niñas y los niños aprenden a convivir con otros seres humanos deferentes a los de su familia

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